Jaké jsou formy práce s dětmi v mateřské škole?

přispívá k rozšíření a obohacení dětských nápadů a znalostí.

Individuální forma organizace školení nechá mě

individualizovat trénink (obsah, metody, prostředky), ale vyžaduje

od dítěte velkých nervových nákladů; vytváří emocionální nepohodlí;

nehospodárné školení; omezení spolupráce s ostatními dětmi.

Skupinová forma organizace školení (individuálně-kolektivní). Skupina

se dělí na podskupiny. Důvody balení: osobní sympatie,

společenství zájmů, ale ne podle úrovní rozvoje. Proto během procesu učení I

Snažím se zajistit interakci mezi dětmi

Frontální forma organizace výcviku . Práce s celou skupinou je

přehledný harmonogram, jednotný obsah. Zároveň obsah školení na

Přední třídy mohou zahrnovat aktivity umělecké povahy.

Výhodou formuláře je přehledná organizační struktura, jednoduchá

management, možnost interakce mezi dětmi, hospodárnost školení;

Nevýhodou je obtížnost individualizace tréninku.

Přímá výchovná činnost v našem předškolním vzdělávacím zařízení je organizována podle

všechny oblasti výchovné práce s dětmi:

Ve své práci používám různé metody:

1. Vizuální: – pozorování; – prohlížení obrazů; – demonstrace

kreslené filmy, videa; – některé výukové techniky, v některých

případy fungující jako nezávislé metody: ukázka vzorku

úkoly, způsob jednání atd.

2. Praktické: – cvičení – herní metoda; elementární experimenty;-

modelování. Kognitivní činnost dětí je založena na

vizuálně efektní a vizuálně obrazné formy myšlení v

interakce s verbálním a logickým myšlením.

3. Verbální: – příběhy od učitele; – dětské příběhy; – čtení

Umělecká díla pro děti; – konverzace; – psaní pohádek a příběhů

společně s dětmi

Ve výuce jsou po celou dobu využívány všechny tři skupiny metod

K řešení výchovných problémů volím různé kombinace metod

(techniky) a prostředky a formy vzdělávání. Tato volba závisí především na

specifika stanovených cílů a záměrů.

Vytvářím zvláštní podmínky, situace a okolnosti, které si vynucují

žák změnit svůj postoj, vyjádřit svůj postoj,

provést čin, ukázat charakter.

Organizuji společné aktivity mezi učitelem a žákem,

Ponoříme se do světa lidových tradic, folklóru, četby

Učební pomůcky spolu s živým slovem učitele jsou důležité

součást vzdělávacího procesu a prvek vzdělávacího materiálu

základny předškolních vzdělávacích institucí. Jako součást výchovně vzdělávacího procesu prostředky

trénink má velký vliv na všechny jeho další složky – cíle,

Učební média jsou uměle vytvořené předměty a předměty

přírodního charakteru, využívaný ve výchovně vzdělávacím procesu jako

nosiče vzdělávacích informací a nástrojů pro činnost učitele a

studentů k dosažení jejich cílů školení, vzdělávání a

Obecně uznávaná moderní typologie dělí učební pomůcky na

· tištěné (čítanky, sborníky, pracovní sešity, letáky

· elektronické vzdělávací zdroje (často nazývané vzdělávací

multimediální multimediální učebnice, online vzdělávací zdroje,

multimediální univerzální encyklopedie atd.);

· audiovizuální (diapozitivy, diafilmy, výuková videa,

vzdělávací filmy na digitálních médiích);

· vizuální rovina (plakáty, nástěnné mapy, nástěnné ilustrace,

· ukázky (figuríny, modely, stojany, sekční modely,

· vzdělávací nástroje (kompas, barometr, baňky atd.);

· posilovací stroje a sportovní náčiní (gymnastické náčiní,

sportovní vybavení, míče atd.).

Vizuální pomůcky jsou rozděleny do tří skupin:

· objemné manuály (modely, sbírky, přístroje, přístroje atd.);

· tištěné manuály (obrazy, plakáty, grafy, tabulky, učebnice)

· promítací materiál (videofilmy, diapozitivy, prezentace atd.) Nejvíce

moderní technologie mají na studenty efektivní dopad

audiovizuální a multimediální učební pomůcky (elektronické

vzdělávací zdroje). Audiovizuální pomůcky, stejně jako

multimédia jsou nejúčinnějším prostředkem k učení a

Interakce s rodiči k vytvoření vývojového prostředí ve skupině.

Krátkodobý projekt „Den sýkorek“

Zlatý podzim tedy utichl, koruny stromů prořídly a ony se zbavily barevného hávu. Září bylo obklopeno opadem listí, říjen byl hlučný deštěm, listopad nás přivítal prvními mrazíky. A teď se k nám zima řítí mrazem a sněhem.
Po cestě byla zima s mrazy,
Byla zima s mrazy, sníh byl růžový.
A jakmile se venku ochladilo, mnoho ptáků začalo řvát, jako by je někdo vyděsil. Ne, nikdo se nebál. Ale ne všichni ptáci mají rádi déšť a mráz. Nastal čas, aby někteří z nich odletěli do teplejších podnebí. V září od nás jako první odlétají rorýsi a vlaštovky, odlétají havrani, špačci a kukačky a v listopadu nás opouštějí všichni stěhovaví ptáci.
Ale někteří ptáci od nás odlétají, zatímco jiní zůstávají s námi. Dnes je pozdravíme.
Na Rusi se 12. listopad dlouho slavil jako Den sýkorek, tedy den setkání zimujících ptactva. Lidé připravovali krmítka, četli básničky o ptácích, ptali se na hádanky, hráli si a prostě obdivovali zimní ptactvo.
Proč zrovna Den sýkorek? Ano, protože sýkora je pro Rusa boží pták. Dříve, za starých časů, o tom věštili: házeli drobky chleba, kousky sádla a pozorovali: když sýkorka začne klovat sádlo, bude v domě dobytek, když začne klovat drobky chleba, pak bude v domě blahobyt. Lidé říkali: “Sýkora je malý ptáček, ale zná svůj svátek.”

Myzhevskikh, N. S. Moderní technologie a formy práce ve vzdělávacím procesu předškolních vzdělávacích institucí / N. S. Myzhevskikh. — Text: přímý // Vzdělání a výchova. – 2023. – č. 5 (46). — S. 13-16. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/259/8770/ (datum přístupu: 28.12.2024. XNUMX. XNUMX).

Autor v článku hovoří o využití nových moderních forem a technologií v práci s dětmi předškolního věku i ve výchovně vzdělávacím procesu předškolních vzdělávacích institucí.

Klíčová slova: minimuzeum, moderní formy a technologie v předškolních vzdělávacích institucích, technologie QR kódů.

Dítě od narození usiluje o aktivní činnost a čím je pro dítě zajímavější a smysluplnější, tím úspěšnější je jeho vývoj.

Moderní učitel je dnes nejen přenašečem znalostí, ale i významným dospělým, schopným vytvářet podmínky pro rozvoj a realizaci potenciálních schopností každého z žáků, který ví, jak zapojit děti do společných vzdělávacích aktivit.

Po mnoho let je ve vzdělávacím procesu věnována zvláštní pozornost rozvoji mravního a vlasteneckého vztahu dětí k jejich malé vlasti, k tradicím a rituálům jejich lidí, k poznání historie jejich národa.

V současné době se na mnohé věci začínáme dívat jinak, přehodnocujeme svou minulost, kterou, jak se ukazuje, známe velmi povrchně. Co se staralo, co dělalo našim předkům radost i starosti, co dělali, jak pracovali, o čem snili, vyprávěli a zpívali, co předali svým dětem a vnoučatům? Zodpovědět tyto otázky dnes znamená obnovit spojení časů, vrátit ztracené národní hodnoty, mezi nimiž lidová kultura zaujímá významné místo.

Učitel dnes musí jasně pochopit, že při přechodu na FOP DO je třeba věnovat pozornost „Funkcím předškolního stupně vzdělávání podle FOP DO“ a vidíme, že:

1) Vzdělávání a výchova předškolního dítěte jako občana Ruské federace, formování základů jeho občanské a kulturní identity na obsahu přiměřeném jeho věku dostupnými prostředky;

2) Vytvoření jednotného jádra obsahu předškolního vzdělávání (dále jen TV), zaměřeného na seznamování dětí s tradičními duchovními, morálními a sociálními hodnotami ruského lidu, výchovu mladé generace jako znalé a respektující historie a kultura jejich rodiny, velké i malé vlasti.

Pro zvýšení kognitivního zájmu moderních předškolních dětí o lidovou kulturu je nutné využívat moderní technologie a formy práce ve výchovně vzdělávacím procesu. Jednou z forem práce naší mateřské školy je pořádání výukových hodin v minimuzeu „Sedlácká bouda“.

V naší chatě je mnoho starobylých předmětů, které používaly prababičky a pradědečkové našich vážených rodičů. Aby měly hodnotu, vydali jsme pas „Minimuzeum selské chýše“. Do seznamu jsme zařadili všechny předměty pro domácnost, které jsou v minimuzeu, s uvedením čísel. S dětmi provozujeme vzdělávací a hravé aktivity.

Vy i já víme, že bez počítačových technologií se dnes ve vzdělávacím procesu neobejdete, protože jsou jedním z efektivních způsobů předávání znalostí.

Jednou z nových technologií, která se využívá při práci s dětmi v naší mateřské škole, je technologie QR kódu. QR kód (v překladu z angličtiny znamená „rychlá odpověď“).

Pro snazší seznámení s domácími potřebami, které jsou v minimuzeu, mají některé exponáty již QR kód. Proč jsme to udělali? A usnadnit rodičům a učitelům hledání informací o domácích potřebách našich předků. Při vyprávění příběhu o starověkém předmětu natočíme video a zveřejníme ho na webových stránkách naší školky, respektive v informačním centru.

Například při pohledu na starověký udmurtský objekt, jako je „Gyrkkes“, mnozí nerozumí, o čem mluvíme a jaký druh objektu to je. Řeknu vám něco o tom, co je tato položka:

Narození dítěte bylo důležitou a radostnou událostí v životě rodiny. Těšili se na to a připravovali se na to.

Bylo doporučeno chovat se k dětem s pozorností a láskou, ale také se od nich vyžadovalo, aby se chovaly s úctou k rodičům.

Udmurti nazývali miminka „nuny“, což znamenalo dítě. Výchova kojenců padla téměř celá na matku, udržovala v domě pořádek a vedla domácnost a vše zvládala.

Pokud se vrátíte do daleké minulosti, pak při vstupu do udmurtské chatrče můžete spatřit neobvyklý dřevěný předmět, kterému Udmurti říkali gyrk nebo gyrkkes.

Gyrkkes je speciální dřevěná dětská židlička vyrobená z osiky. Starostlivá matka do ní uložila miminko, které teprve začínalo sedět a lézt. Masivní „smyčka“ udržovala neklidné miminko na místě a umožňovala matce domácí práce. Aby se dítě nenudilo a neplakalo, byl gyrk umístěn vedle lavičky, na které byly rozmístěny různé hračky: březová kůra a dřevěné hračky, otočné panenky, střepy z rozbitého nádobí atd.

Vyrobit takovou židli není obtížný úkol. Kmen stromu byl rozřezán na kusy a v dřevěném špalku byla vyhloubena díra (není náhoda, že „gyrk“ v překladu z udmurtského jazyka znamená „dutina“).

Uvnitř byla zpevněna příčná deska – sedák a židle byly hotové.

Když dítě odrostlo, přecházela výchova pod dohled starší generace (babičky, dědečkové) nebo sester.

Různými metodami a formami ve třídě seznamujeme děti s historií různých objektů, jejich rodnou zemí a pamětihodnostmi vesnice, často k tomu využíváme exkurze. Naše děti navštívily mnoho zajímavých míst ve vesničce Dizmino, protože v každé oblasti jsou historické přírodní zajímavosti, ale bohužel některá místa nejsou pro skutečnou návštěvu přístupná.

A zvolili jsme formu práce nazvanou „Virtual Tour“. Virtuální prohlídka nezahrnuje vycházku nebo návštěvu zařízení, ale probíhá přímo v instituci. Nejdůležitější, čeho se držíme, je použití pohádkových postaviček, které děti zajímají ke sledování. Účelem virtuálních exkurzí je video, které vypráví historii rodné země, jako je „Historie původu vesnice Dizmino“, „Historie Yarského rybníka“ a „Jezero Kapitanskoe“. Probíhají také video exkurze s úkoly pro děti, jako je „Virtuální exkurze do vesnice Kechvyr Dizmino“. Můžeme říci, že využití virtuální exkurze dělá vzdělávací proces v mateřské škole zajímavější a efektivnější.

Kultura lidí byla předávána ústně z generace na generaci, zapamatována sluchem a doprovázela člověka od narození. Se seznamováním dítěte s lidovou kulturou by se mělo začít co nejdříve – je to jedinečný prostředek pro předávání lidové moudrosti a vzdělávání dětí v počáteční fázi jejich vývoje. A když jsou lidé, kteří dokážou vyprávět o historii své rodné vesnice, o přírodních zajímavostech, stejně jako o zachování a dědictví úžasných rodinných tradic, které v rodině existují po mnoho let – to není hrdost na budoucnost naší děti.