Jaké podmínky jsou nezbytné pro život rostlin a z čeho jsou vytvořeny?

Cíl: vytvořit si základní představy o prostředí rostlin, nezbytných podmínkách pro růst a vývoj rostlin; představa o jednotlivých příznacích adaptace rostlin na teplo, nedostatek vlhkosti, světla a nadměrné vlhkosti; schopnost rozlišit známky adaptace jednotlivých rostlin na různé životní podmínky/

Trutneva Tatyana Olegovna, školní lyceum č. 16 pojmenované po. Zh

Popis vývoje

terč: formovat základní pojmy o životním prostředí rostliny, nezbytné podmínky pro růst a vývoj rostlin; představa o jednotlivých znacích adaptace rostliny zahřát, nedostatek vlhkost, lehký, nadměrný vlhkost; schopnost rozlišovat známky adaptace jednotlivých rostlin na různé životní podmínky; rozvíjet schopnost cílevědomě vnímat znaky přírodních objektů, navazovat funkční souvislosti mezi strukturou a funkcí v přírodě; kultivujte pozorování, zvídavost, touhu vysvětlovat vjemy v přírodě, dokažte svůj názor

ÚKOLY:

1. seznámit studenty s životními podmínkami rostlin: voda, světlo, teplo, vzduch, půda;

2. nadále rozvíjet všeobecné vzdělávací dovednosti: pracovat s učebnicí, pracovním sešitem, přesně plnit pokyny učitele;

3. rozvíjet dovednosti duševní práce studentů, schopnost analyzovat, zobecňovat a vyvozovat závěry;

4. pěstovat pečlivý přístup k rostlinám.

METODY A METODICKÉ TECHNIKY:

Výzkum, pozorování, konverzace, použití literárních slov (báseň, hádanky), obrazový materiál obrázky, kartičky s klíčovými slovy, příběh na základě výsledků pozorování, praktická práce: sázení semínek, ICT

– upozornit na vlastnosti rostlin, které je umožňují klasifikovat jako živé bytosti;

– určit podmínky nezbytné pro život rostlin

DOVEDNOSTI CHARAKTERIZUJÍCÍ DOSAŽENÍ TOHOTO VÝSLEDKU:

– popsat vlastnosti rostlin;

– prokázat, že rostlina je živá bytost;

– vytvořit předpoklady o podmínkách nezbytných pro život rostlin.

Silueta heřmánku z papíru, s nápisem Rostlina je živá bytost, na rubové straně na okvětních lístcích je nápis: roste, vyvíjí se, krmí, dýchá, množí se, pohybuje se; karty se slovy VODA, TEPLO, SVĚTLO, VZDUCH; PŮDA

BĚHEM lekcí:

1. Emocionální nálada

Učitel: Tady jsou na stole knihy a tady sešity.

Dnes se mi nechce hrát na schovávanou.

A není čas foukat na papírovou loď –

Dnes mají děti ve třídě velmi důležitou lekci!

Bezpochyby neexistuje důležitější téma –

Předmětem je koneckonců znalost světa.

2. Hra „Sestavte hádanky“

— Před prací vám chci popřát…. . A co přesně se dozvíte, když složíte hádanky: (dobré odpoledne, hodně štěstí v práci, ať je život sladší, přítel vám pomůže v těžkých chvílích. ) analogem hotového puzzle ve větší velikosti je zveřejněno na desce

Pravidla pro práci ve skupině

Podívám se na svého partnera.

Souhlasím nebo nesouhlasím.

Řeknu ti svou odpověď.

dokazuji svůj názor.

3. Aktualizace znalostí

Děti dostanou obálky s černobílými obrázky. Určete „co mají společného?“ O čem se budeme ve třídě bavit?

Uhodněte hádanku a zjistěte, co se dnes naučíme v naší lekci o světě kolem nás?

Dýchá, roste, ale nemůže chodit. (rostlina)

– O rostliny!

— Co víš o rostlinách?

– Jaké rostliny znáš?

— Do jakých skupin lze rostliny rozdělit? (všechny rostliny jsou rozděleny do 3 skupin: stromy, keře, byliny)

— Do které skupiny rostlin řadíme ty, které rostou na parapetu?

(K pokojovým rostlinám.)

— Co mají všechny rostliny společného? VYKOŘENIT

3. Vyjádření výchovného úkolu.

1) Přečtení tématu a účelu v učebnici.

Učitel. Dnes vás ve třídě zvu, abyste se stali výzkumníky. To znamená, že musíme pozorně naslouchat, přemýšlet, reflektovat, pamatovat si, mluvit nahlas a pak splníme všechny zadané úkoly.

4. Motivace. Vytváření problematické situace.

Na tabuli je obrázek heřmánku. Uprostřed je nápis Plant is a living being. Na okvětních lístcích jsou otazníky a na zadní straně okvětních lístků jsou napsány vlastnosti rostlin.

Na louce má moje sestra žluté oko a bílé řasy. (sedmikrásky)

— Jedna sestra je v naší lekci sedmikráska. Přečteme si nápis na sedmikrásce. Souhlasíte s tímto tvrzením? Zdůvodněte svou odpověď.

– Mluvíte dobře, ale vaše důkazy jsou pochybné, zjevně nestačí. Jak lze dokázat, že rostliny jsou živé bytosti? co musíme udělat?

Účel studie: Studovat vlastnosti rostlin a identifikovat ty vlastnosti, které je umožňují klasifikovat jako živé bytosti.

5. Diskuze v malé skupině.

dokázat, že rostliny jsou živé bytosti, z každé skupiny přednese řečník své argumenty

6. Tělesná výchova minut

Vítr nám fouká do tváří

Vítr je tišší, tišší, tišší,

Strom je stále výš a výš.

7. Práce s učebnicí.

podívejte se na nákres (str. 75).

Najděte v učebnici, jaké podmínky jsou potřeba pro život rostlin (str. 74 – 78).

8. Učitelův příběh s prvky konverzace.

— Rostliny vyžadují k životu určité podmínky. Životní podmínky závisí na vlivu různých přírodních faktorů. V životě rostlin hrají velmi důležitou roli neživé faktory: světlo, voda, teplota, minerální soli. Rostliny jsou také ovlivňovány živými faktory: činností různých živých organismů, včetně člověka.

Světlo je nezbytné pro život a růst rostlin. Proč? Na zastíněných rostlinách výhonky vyblednou a stanou se dlouhými a tenkými.

Ale ne všechny rostliny potřebují jasné světlo. Na stinných místech rostou například quascentia, zimostráz, lesní tonkonogo a další rostliny. Listy těchto rostlin jsou tmavě zelené. Mají velké množství chloroplastů, které dokážou zachytit rozptýlené světlo.

Teplo je také nezbytné pro život rostlin. Některé rostliny jsou teplomilné, jiné snášejí chlad. Teplomilné rostliny pocházejí z jihu. Mezi pěstované rostliny patří kukuřice, fazole, dýně, okurky a rajčata.

Rostliny potřebují vodu. Potřeba vody se ale rostlin od rostlin liší. Například leknín žije ve vodě. Rostliny jako zelí rostou na suchu, ale potřebují hodně vody. Kaktusy a některé další rostliny potřebují málo vody. To se vysvětluje skutečností, že tyto rostliny akumulují zásoby vody v různých orgánech: kaktusy – ve stonku, jiné – ve šťavnatých stonkách, v kořenech.

Minerály se do rostliny dostávají z půdy. Z nich rostliny nejvíce potřebují ty, které obsahují dusík, fosfor a draslík.

Kromě toho jsou rostliny ovlivňovány živými organismy – zvířaty, jinými rostlinami a mikroorganismy. Zvířata se živí rostlinami, opylují je a roznášejí ovoce a semena. Velké rostliny mohou zastínit menší. Některé rostliny používají jiné jako odpor. Rostliny navíc mění složení vzduchu. Jak? Řekni mi to.

— Kořenové systémy rostlin ukotvují svahy roklí, kopců a říčních údolí a chrání půdu před zničením. Lesní plantáže chrání pole před směnami.

9. Práce ve skupinách.

Studenti se spojí ve skupině „Světlo“, „Teplo“, „Vlhkost“, „Půda“. Doplňte cluster na základě obdržených informací, každá skupina prokáže svou potřebu, zapojení do rostlin

10. Adaptace rostlin na různé životní podmínky.

— Životní podmínky rostlin jsou velmi rozmanité. Některé rostliny potřebují hodně vláhy. Takové rostliny žijí v bažinách, na březích řek a jezer. Jiné rostliny potřebují méně vláhy a rostou v písčitých půdách a vyprahlých pouštích.

Rostliny, které potřebují hodně světla, obývají otevřené plochy bez stromů. A existují také rostliny, které mohou růst v hustých tmavých lesích.

Otázka pro studenty:

-Jaký má rostlina kmen? Proč?

— Jaké jsou spodní větve stromů? Proč?

—Jaké jsou vrcholové koruny borovic? Proč?

Studenti ve skupinách diskutují o zadaných úkolech a docházejí k závěrům.

V prvním případě rostlina rostla na volném prostranství. Jeho větve jsou dobře osvětleny sluncem. Proto jsou všichni naživu. Strom se větví a roste do šířky.

Ve druhém případě má strom vysoký kmen, nahoře je koruna z živých větví. Všechny spodní větve vyschly. Žádné světlo se k nim nedostalo.

Veškerý materiál – viz dokument.

Vývojový obsah

Ti,Lekce Ma: Podmínky nezbytné pro život rostlin. Rostlina potřebuje vodu.

Cíl: vytvořit si základní představy o prostředí rostlin, nezbytných podmínkách pro růst a vývoj rostlin; představa o jednotlivých příznacích adaptace rostlin na teplo, nedostatek vlhkosti, světla a nadměrné vlhkosti; schopnost rozlišovat známky adaptace jednotlivých rostlin na různé životní podmínky; rozvíjet schopnost cílevědomě vnímat znaky přírodních objektů, navazovat funkční souvislosti mezi strukturou a funkcí v přírodě; kultivujte pozorování, zvídavost, touhu vysvětlovat vjemy v přírodě, dokažte svůj názor

ÚKOLY:
1.seznámit žáky s životními podmínkami rostlin: voda, světlo, teplo, vzduch, půda;
2.pokračovat v rozvoji všeobecných vzdělávacích dovedností: pracovat s učebnicí, pracovním sešitem, přesně plnit pokyny učitele;
3. rozvíjet dovednosti duševní práce studentů, schopnost analyzovat, zobecňovat a vyvozovat závěry;
4.vypěstovat si pečlivý přístup k rostlinám.
METODY A METODICKÉ TECHNIKY:
Výzkum, pozorování, konverzace, použití literárních slov (báseň, hádanky), obrazový materiál obrázky, kartičky s klíčovými slovy, příběh na základě výsledků pozorování, praktická práce: sázení semínek, ICT
PLÁNOVANÉ VÝSLEDKY:
Děti se učí:
– upozornit na vlastnosti rostlin, které je umožňují klasifikovat jako živé bytosti;
– určit podmínky nezbytné pro život rostlin
DOVEDNOSTI CHARAKTERIZUJÍCÍ DOSAŽENÍ TOHOTO VÝSLEDKU:
– popsat vlastnosti rostlin;
– prokázat, že rostlina je živá bytost;
– vytvořit předpoklady o podmínkách nezbytných pro život rostlin.
ZAŘÍZENÍ:
Silueta heřmánku z papíru, s nápisem Rostlina je živá bytost, na rubové straně na okvětních lístcích je nápis: roste, vyvíjí se, krmí, dýchá, množí se, pohybuje se; karty se slovy VODA, TEPLO, SVĚTLO, VZDUCH; PŮDA

BĚHEM lekcí:
1. Emocionální nálada
Učitel: Tady jsou na stole knihy a tady sešity.
Dnes se mi nechce hrát na schovávanou.
A není čas foukat na papírovou loď –
Dnes mají děti ve třídě velmi důležitou lekci!
Bezpochyby neexistuje důležitější téma –
Předmětem je koneckonců znalost světa.

2. Hra „Sestavte hádanky“ — Před prací vám chci popřát. A co přesně se dozvíte, když složíte puzzle: (dobré odpoledne, hodně štěstí v práci, ať je život sladší, přítel vám pomůže v těžkých chvílích. ) analog hotového puzzle ve větší velikosti je zavěšen na desce

Pravidla pro práci ve skupině

Podívám se na svého partnera.

Souhlasím nebo nesouhlasím.

Řeknu ti svou odpověď.

dokazuji svůj názor.

3. Aktualizace znalostí

Děti dostanou obálky s černobílými obrázky. Určete „co mají společného?“ O čem se budeme ve třídě bavit?

Uhodněte hádanku a zjistěte, co se dnes naučíme v naší lekci o světě kolem nás?
Dýchá, roste, ale nemůže chodit. (rostlina)

— Co víš o rostlinách?

-Jaké rostliny znáš?

-Do jakých skupin lze rostliny rozdělit? (všechny rostliny jsou rozděleny do 3 skupin: stromy, keře, byliny)

-Do které skupiny rostlin řadíme ty, které rostou na parapetu?

(K pokojovým rostlinám.)
-Co mají všechny rostliny společného? VYKOŘENIT
-Jak se rodí?

3. Vyjádření výchovného úkolu.
1) Přečtení tématu a účelu v učebnici.
Učitel. Dnes vás ve třídě zvu, abyste se stali výzkumníky. To znamená, že musíme pozorně naslouchat, přemýšlet, reflektovat, pamatovat si, mluvit nahlas a pak splníme všechny zadané úkoly.

4. Motivace. Vytváření problematické situace.
Na tabuli je obrázek heřmánku. Uprostřed je nápis Plant is a living being. Na okvětních lístcích jsou otazníky a na zadní straně okvětních lístků jsou napsány vlastnosti rostlin.
– Hádej hádanku:
Na sestřině louce – žluté oko, bílé řasy (sedmikrásky)
-Jedna sestra je v naší lekci sedmikráska. Přečteme si nápis na sedmikrásce. Souhlasíte s tímto tvrzením? Zdůvodněte svou odpověď.
– Mluvíte dobře, ale vaše důkazy jsou pochybné, zjevně nestačí. Jak lze dokázat, že rostliny jsou živé bytosti? co musíme udělat?
Účel studie: Studovat vlastnosti rostlin a identifikovat ty vlastnosti, které je umožňují klasifikovat jako živé bytosti.

5. Diskuze v malé skupině.

dokázat, že rostliny jsou živé bytosti, z každé skupiny přednese řečník své argumenty
6. Tělesná výchova minut

Vítr nám fouká do tváří
Strom se zakymácel
Vítr je tišší, tišší, tišší,
Strom je stále výš a výš.

7. Práce s učebnicí.

• podívejte se na výkres (str. 75).

• Najděte v učebnici, jaké podmínky jsou potřeba pro život rostlin (str. 74-78).

8. Učitelův příběh s prvky konverzace.

— Rostliny vyžadují k životu určité podmínky. Životní podmínky závisí na vlivu různých přírodních faktorů. V životě rostlin hrají velmi důležitou roli neživé faktory: světlo, voda, teplota, minerální soli. Rostliny jsou také ovlivňovány živými faktory: činností různých živých organismů, včetně člověka.

Světlo je nezbytné pro život a růst rostlin. Proč? Na zastíněných rostlinách výhonky vyblednou a stanou se dlouhými a tenkými.

Ale ne všechny rostliny potřebují jasné světlo. Na stinných místech rostou například quascentia, zimostráz, lesní tonkonogo a další rostliny. Listy těchto rostlin jsou tmavě zelené. Mají velké množství chloroplastů, které dokážou zachytit rozptýlené světlo.

Teplo je také nezbytné pro život rostlin. Některé rostliny jsou teplomilné, jiné snášejí chlad. Teplomilné rostliny pocházejí z jihu. Mezi pěstované rostliny patří kukuřice, fazole, dýně, okurky a rajčata.

Rostliny potřebují vodu. Potřeba vody se ale rostlin od rostlin liší. Například leknín žije ve vodě. Rostliny jako zelí rostou na suchu, ale potřebují hodně vody. Kaktusy a některé další rostliny potřebují málo vody. To se vysvětluje skutečností, že tyto rostliny akumulují zásoby vody v různých orgánech: kaktusy – ve stonku, jiné – ve šťavnatých stonkách, v kořenech.

Minerály se do rostliny dostávají z půdy. Z nich rostliny nejvíce potřebují ty, které obsahují dusík, fosfor a draslík.

Kromě toho jsou rostliny ovlivňovány živými organismy – zvířaty, jinými rostlinami a mikroorganismy. Zvířata se živí rostlinami, opylují je a roznášejí ovoce a semena. Velké rostliny mohou zastínit menší. Některé rostliny používají jiné jako odpor. Rostliny navíc mění složení vzduchu. Jak? Řekni mi to.

— Kořenové systémy rostlin ukotvují svahy roklí, kopců a říčních údolí a chrání půdu před zničením. Lesní plantáže chrání pole před směnami.

9. Práce ve skupinách.

Studenti se spojí ve skupině „Světlo“, „Teplo“, „Vlhkost“, „Půda“. Doplňte cluster na základě obdržených informací, každá skupina prokáže svou potřebu, zapojení do rostlin

Dětská vystoupení

10. Adaptace rostlin na různé životní podmínky.

— Životní podmínky rostlin jsou velmi rozmanité. Některé rostliny potřebují hodně vláhy. Takové rostliny žijí v bažinách, na březích řek a jezer. Jiné rostliny potřebují méně vláhy a rostou v písčitých půdách a vyprahlých pouštích.

Rostliny, které potřebují hodně světla, obývají otevřené plochy bez stromů. A existují také rostliny, které mohou růst v hustých tmavých lesích.

Otázka pro studenty:

-Jaký má rostlina kmen? Proč?

— Jaké jsou spodní větve stromů? Proč?

—Jaké jsou vrcholové koruny borovic? Proč?

Studenti ve skupinách diskutují o zadaných úkolech a docházejí k závěrům.

• V prvním případě rostlina rostla na volném prostranství. Jeho větve jsou dobře osvětleny sluncem. Proto jsou všichni naživu. Strom se větví a roste do šířky.

• Ve druhém případě má strom vysoký kmen, nahoře je koruna z živých větví. Všechny spodní větve vyschly. Žádné světlo se k nim nedostalo.

11. Domácí úkol. Připravte zprávu o rostlině – proč je úžasná

12. Shrnutí lekce. Odraz.
V dnešní lekci jste, děti, byli výzkumníci a hledali jste odpovědi na otázku: Jak žijí rostliny? Myslíte si, že jsme na tuto otázku dokázali najít odpověď?
– Co je nezbytné pro život rostlin?
— Vyhodnoťte své úspěchy ve třídě , barvení mužů „BOOB TRIES“

– vedoucí hodnotí práci skupiny

– kopretiny na naší louce: růžová – pokud se vám lekce líbila

Zelená – pokud se vám lekce nelíbila

Půda je homogenní systém sestávající ze tří fází: pevné, kapalné a plynné.

Pevná fáze se skládá z minerálních a organických částí a představuje kostru půdy. Zahrnuje pevné částice, mezi kterými jsou volné dutiny – póry naplněné vodou nebo vzduchem.

Poměr pevné, kapalné a plynné fáze určuje zásobení rostlin pozemskými životními faktory. Pro různé typy půdy je různá a její změna umožňuje regulovat životní podmínky rostlin. Za optimální poměr se považuje poměr 2:1:1, to znamená pevná fáze – 50%, kapalná a plynná – 25%.

Vytváření a udržování optimálního poměru objemů půdní fáze je dosahováno řadou technik kultivace půdy, rekultivací a hnojením, čímž se zlepšuje vodní, tepelný, vzdušný a živinový režim, čímž se vytvářejí příznivé podmínky pro růst a vývoj rostlin.

Srovnávací objemy půdních složek v orné vrstvě

Požadavky rostlin na světlo

Světelnou energii využívají rostliny k fotosyntéze, její množství omezuje rychlost procesu. Intenzita a spektrální složení světla ovlivňují růst a vývoj rostlin. Nedostatek vede ke zpomalení fotosyntetických procesů, což vede k hladovění, zastavení růstu a smrti rostlin. Přebytek světelné energie vede k depresím a popáleninám.

Rostliny přijímají světelnou energii ze Slunce v některých případech se používá umělé osvětlení např. při osvětlení sazenic, ve sklenících apod.

Sluneční záření zahrnuje ultrafialové spektrum, které má baktericidní účinek na mikroorganismy.

Tepelné nároky rostlin

Jak poznamenal K.A. Timiryazev, teplotní faktor hraje vedoucí roli v životě rostlin. Zemědělská věda nyní nashromáždila dostatek informací o tepelné potřebě plodin.

Konvenční jednotkou pro měření množství tepla je součet aktivních teplot, tedy více než 10 °C, během vegetačního období. Potřeba tepla rostlin se liší v závislosti na druhu a odrůdě a také na vegetačním období.

Stanovení potřeby tepla umožňuje posoudit podmínky pro pěstování plodin v konkrétní oblasti. Zásobování teplem je zvláště důležité při klíčení semen. Znalost těchto faktorů nám proto umožňuje určit přesné načasování setí, vybudovat systém kultivace půdy a vyhlazovací opatření pro boj s plevelem.

Požadavky na teplo určují odolnost rostlin proti mrazu, zimovacím podmínkám a tepelnou odolnost.

Požadavky na vlhkost rostlin

Voda je klíčovým faktorem v životě rostlin. Bez něj se růstové procesy v semenech nezačnou, podílí se na syntéze organických látek, je prostředím pro přeměnu živin a biochemické reakce.

Optimální vlhkost půdy v kořenové vrstvě, která poskytuje nejlepší podmínky pro růst, se pohybuje v rozmezí 65-90 % nejnižší vláhové kapacity.

Transpirační koeficient je množství vody spotřebované rostlinou k vytvoření jednotky sušiny. Je to jeden z ukazatelů spotřeby vlhkosti.

Požadavky na vlhkost se mohou lišit v závislosti na fázích vývoje rostliny. Kritická růstová fáze je vývojová fáze, ve které je spotřeba vlhkosti maximální.

Celková spotřeba vody je množství vody spotřebované rostlinami na 1 hektar, vyjádřené v m3 nebo mm.

Koeficient spotřeby vody je spotřeba vody rostlinami k vytvoření 1 tuny plodiny. Je to důležité při výpočtu možného výnosu.

Výživové požadavky rostlin

Rostliny pro svůj růst, vývoj a tvorbu plodin využívají organické a minerální látky, které se při fotosyntéze přeměňují na složité organické sloučeniny.

Rostliny ve svém elementárním složení obsahují uhlík, kyslík, vodík, dusík a mnoho dalších prvků. Podíl uhlíku, kyslíku a vodíku celkem tvoří 94 % sušiny, elementárně: podíl uhlíku 45 %, kyslíku 42 %, vodíku 7 %. Zbývajících 6 % sušiny tvoří dusík a minerální prvky.

Hlavní živinou je oxid uhličitý CO2. Každý rok rostliny absorbují asi 20 miliard tun uhlíku z atmosférického vzduchu.

Dnes bylo nashromážděno mnoho poznatků o výživě rostlin. Téměř všechny chemické prvky byly nalezeny v různých částech rostlin, byla prokázána účast 27 prvků v biochemických procesech, z nichž 15 je nezbytných pro růst a vývoj.

Člověk v důsledku používání hnojiv, zemědělských technologií, meliorací, různých typů a odrůd má významný vliv na složení a procesy půdy.

V extenzivním hospodaření byla jediným zdrojem minerálů pro rostliny jejich přirozená zásoba v půdě. Když se přirozená úrodnost vyčerpala, lidé vyloučili tyto půdy z obdělávání a vyvinuli nové. Opuštěné oblasti obnovovaly svou úrodnost přírodními procesy na dlouhou dobu. Nejvýraznějším příkladem tohoto přístupu jsou systémy přesouvání a ladem.

V systémech intenzivního hospodaření hraje důležitou roli transformační schopnost půdy, tedy schopnost zásobovat rostliny živinami a vodou přiváděnou zvenčí. Tato schopnost však v podmínkách moderního intenzivního zemědělství nestačí. Kromě toho jsou na půdu kladeny zvýšené požadavky na fytosanitární stav a agrotechnologické vlastnosti. V důsledku toho je nutné zlepšit celý komplex půdních vlastností využitím nejmodernějších technologií pro rozšířenou reprodukci úrodnosti. Schopnost vyřešit tento problém je vlastní povaze půdy samotné jako obnovitelného zdroje. Nesprávné využití půdy však může vést ke ztrátě úrodnosti.

Regulace faktorů života rostlin

Díky nashromážděným zkušenostem s pěstováním kulturních rostlin se člověk naučil regulovat přísun životních faktorů prostřednictvím zemědělské techniky. Rostliny mají také schopnost ovlivňovat podmínky růstu, a to jak prostřednictvím fyziologických procesů, tak působením na vnější prostředí. Například odumřelé části rostlin hromadí v půdě organickou hmotu, která mění vodní, živné a další půdní režimy.

Hlavním úkolem zemědělství je vytvářet rostlinám optimální životní podmínky regulací množství přicházejícího tepla, světla, živin a vody. K vyřešení těchto problémů byly vyvinuty nebo se vyvíjejí zemědělské techniky a také se provádí výzkum zaměřený na studium potřeb rostlin, které do značné míry závisí na mnoha různých podmínkách.

Vytvoření optimálních podmínek pro růst a vývoj rostlin je spojeno s:

• se změnami fyzikálních, chemických a biologických vlastností půdy;
• přítomnost dostatečného množství živin ve formě přístupné rostlinám;
• intenzita procesů přeměny živin z těžko dostupných forem do forem snadno dostupných rostlinám, tedy procesy mobilizace a imobilizace.

Regulace kosmických faktorů rostlinného života v zemědělství je velmi obtížná, ale není to neřešitelný úkol. Pozemské faktory lze naopak regulovat a vytvářet optimální podmínky pro vývoj rostlin.

Kosmické faktory, jako globálnější, jsou určeny přísunem světelné energie ze Slunce, částečně přeměněné na teplo. Právě to rozhodujícím způsobem určuje klimatické a zonální charakteristiky oblasti, které určují možnosti růstu určitých druhů rostlin. Klima je navíc jedním z faktorů tvorby půdy, to znamená, že nepřímo ovlivňuje růst rostlin. Půdní a klimatické podmínky určují specializaci zemědělství, místní charakter výroby, to znamená skladbu zemědělských plodin, které svými biologickými vlastnostmi nejlépe vyhovují podmínkám a zajišťují vysoké, stabilní výnosy požadované kvality.