Plánování programu od narození do školy | Vzdělávací a metodický materiál k tématu: | Vzdělávací sociální síť

Pokračovat v posilování zdraví dětí, otužování a rozvíjení základních druhů pohybu. Vytvářet podmínky podporující rozvoj motorické aktivity. Zabraňovat únavě dětí.

V rutinních procesech rozvíjejte nejjednodušší dovednosti, jako je samostatnost, úhlednost a přesnost.

Rozšířit orientaci dětí v bezprostředním okolí, doplnit zásobu srozumitelných slov a aktivní slovní zásobu, rozvíjet potřebu verbální komunikace. Rozvíjet schopnost rozumět slovům označujícím názvy předmětů, dějů.

Rozvíjet schopnost porozumět jednoduchým větám, krátkým příběhům. Podporovat schopnost vyjadřovat slovy a poté krátkými větami své potřeby a přání, odpovídat na otázky dospělých.

Využívejte prostředí a komunikaci s dítětem k rozvoji jeho vnímání, myšlení, pozornosti a paměti.

Vzdělávání během implementace režimových procesů

Rutinní procesy (krmení, ukládání do postele, vstávání, příprava na procházku a návrat z ní, provádění hygienických úkonů) zabírají značnou část bdělého času. Děti potřebují trpělivou výuku a přímou pomoc dospělého.

Rozvíjet kulturní, hygienické a sebeobslužné dovednosti. Podporovat touhu dětí po samostatnosti. Dodržovat zásadu postupného zařazování každého dítěte do běžného procesu. (Ke stolu by měly sedět pouze 2–3 osoby, které neumí samostatně jíst. Ostatní děti si v této době pokračují ve hře. A tak dále.)

Děti druhé podskupiny by se měly i nadále učit mýt si ruce před jídlem a při zašpinění, používat osobní ručník a sníst požadovanou porci s částečnou pomocí dospělého. Posilovat schopnost poděkovat dospělým po jídle a odstrčit židli.

Učte děti úhlednosti a čistotě. Do 2 let věku je s pomocí dospělého naučte používat kapesník, upravovat si oblečení, vlasy, úhledně a v určitém pořadí skládat oblečení, vracet boty na místo. Naučte je zacházet s věcmi opatrně. Upozorněte děti na pořádek ve skupině.

Podporovat rozvoj dovednosti regulace vlastních fyziologických funkcí (do 2 let).

Rozšiřovat orientaci v prostředí. Rozvíjet schopnost volně se orientovat ve skupině (přijímací místnost, ložnice), znát účel těchto místností, pamatovat si místa pro uložení osobních věcí, své místo u stolu, svou postel

Rozvíjet porozumění řeči. U dětí druhé podskupiny posílit schopnost porozumět slovům označujícím předměty domácnosti, jejich účelu, barvě, velikosti, umístění (vysoké, nízké). Pomozte dětem zapamatovat si řetězec akcí, které se odehrávají na výzvu dospělého (vzít mýdlo, umýt si ruce mýdlem a osušit je atd.).

Rozvíjet aktivní řeč. Povzbuzovat děti druhé podskupiny, aby nahrazovaly zjednodušená slova plnými; navrhovat názvy oděvů, bot, nábytku a jednotlivých akcí s nimi. Do 2 let podporovat rozvoj schopnosti vyjadřovat požadavky, touhy a dojmy krátkými větami o 2–3 slovech.

Vzdělávání prostřednictvím her a aktivit

Aby bylo možné systematicky ovlivňovat vývoj dětí, provádějte speciální hry a aktivity. Naučte děti naslouchat dospělému, sledovat, co dělá a ukazuje, napodobovat jeho slova a činy a plnit úkoly.

S dětmi ve druhém roce života se doporučuje vést dvě lekce denně, tedy deset lekcí týdně s každou podskupinou.

Od 1 roku 6 měsíců do 2 let

Porozumění řeči. Rozšiřovat slovní zásobu srozumitelných slov označujících části těla a obličeje dítěte.

Říkejte dětem barvu předmětů (červená, modrá, žlutá, zelená), velikost (velký, malý), tvar (krychle, cihla, hranolová střecha), stav (čistý, špinavý) a také umístění předmětu (zde, tam); časové (nyní) a kvantitativní (jeden a mnoho) vztahy (do konce roku).

Posilovat schopnost dětí přiřazovat známé předměty podle barvy s pomocí dospělého.

Aktivní řeč. Povzbuzujte nahrazování onomatopoických slov běžně používanými (místo aw aw – pes atd.).

Uveďte příklady správné výslovnosti slov a povzbuďte děti k napodobování.

Pokračujte v rozšiřování a obohacování své slovní zásoby:

• podstatná jména označující názvy hraček, oblečení, bot, nádobí, názvy dopravních prostředků;

• slovesa označující každodenní (jíst, mýt atd.), hravé (válet, stavět atd.) činnosti, činnosti opačného významu (otevřít-zavřít, sundat-obléknout atd.).

Podporovat rozvoj potřeby dětí komunikovat prostřednictvím řeči.

Naučit děti poslouchat a rozumět krátkým, srozumitelným lidovým písním, říkankám, pohádkám, ale i původním dílům (próze, poezii).

Doprovázejte čtení (vyprávění příběhů) ukázkou obrázků a hraček.

Ukázkový seznam pro čtení a vyprávění dětem

Ruské lidové písně, říkanky. „Ladušky, ladušky.“, „Kohout, kohout.“, „Velké nohy.“, „Vodička, vodička.“

Ruské lidové pohádky. „Slepice Rjaba“, „Tuřín“ (úprava K. Ušinskij)

Díla ruských básníků a spisovatelů

Poezie. 3. Aleksandrovová. „Hra na schovávanou“; A. Barto. „Býk“, „Míč“, „Slon“ (z cyklu „Hračky“); V. Berestov. „Slepice s kuřaty“

Próza. T. Alexandrovová. „Prasátko a Čuška“ (zkráceno); L. Pantelejev. *Jak se Prasátko naučilo mluvit“

Od 1 roku 6 měsíců do 2 let

Chůze a cvičení na rovnováhu. Chůze v hejnu, chůze po prkně (šířka 20 cm, délka 1,5-2 m), zvednutém na jednom konci od podlahy o 15-20 cm.

Plazení, šplhání. Přelézání klády (průměr 15-20 cm), plazení pod lanem zvednutým do výšky 35-40 cm

Kutálení, házení. Kutálení míče (průměr 20-25 cm) společně s dospělým, kutálení po svahu a přenášení míče na svah.

Cvičení pro obecný rozvoj. Sedněte si na lavici, zvedněte paže dopředu a spusťte je dolů, posuňte je za záda.

Rozvíjet u dětí stabilní pozitivní vztah k aktivním hrám.

Denně hrajte aktivní hry s hračkou i bez ní.

Pro děti starší 1 roku a 6 měsíců – individuálně a ve skupinách (2-3 osoby).

Hry-aktivity s didaktickým materiálem

Od 1 roku 6 měsíců do 2 let

Pokračovat v obohacování smyslových zkušeností dětí. Rozvíjet schopnost rozlišovat předměty podle velikosti: s pomocí dospělého sestavit pyramidu ze 4-5 kroužků (od velkých po malé), ze 4-5 víček.

Rozvíjet schopnost vybírat víka (kulatá, čtvercová) pro krabice a rakve odpovídajících tvarů; sestavovat dvoumístné vzdělávací hračky (hnízdící panenky, sudy), vytvářet rozstříhané obrázky ze dvou částí (pyramida, jablko atd.).

Hry a aktivity se stavebními materiály (deska stolu, podlaha). Pokračujte v seznamování dětí s některými tvary (krychle, cihla, hranol, válec) a jejich „objektivizaci“ (válec – sloup, trubka).

Seznámit se s konstrukčními metodami – aplikací, pokládkou.

Vytvořte u dětí radostnou náladu zpěvem, pohybem a herními aktivitami na hudbu.

Od 1 roku 6 měsíců do 2 let

Začněte rozvíjet hudební paměť u dětí.

Vyvolat radost z vnímání známého hudebního díla, touhu poslouchat ho až do konce. Pomoci rozlišit zabarvení hudebních nástrojů (trubka, buben, akordeon, flétna), ukázat nástroj (jeden ze dvou nebo tří), na kterém dospělý melodii hrál.

Prázdniny, hudební hry, zábava

Seznamte děti s hudebními hrami založenými na příběhu. Rozvíjejte schopnost transformace při vnímání hudby, která hru doprovází.

Ukázka hudebního repertoáru

„Malý kůň“, hudba E. Tiličejevová, slova N. Frenkel; „Kuřata a kuřata“, hudba E. Tiličejevová; „Valčík psů“, hudba A. Artobolevskaja; Druhá uherská rapsodie od F. Liszta (fragment)

zpívání a broukání si

„Vodichka“, hudba E. Tilicheeva, slova A. Shibitskaya; „Ukolébavka“

„Medvěd“, „Zájíček“, hudba E. Tiličejeva; „Medvěd přichází“, hudba V. Rebikov; „Zájíček skáče“, ruská lidová melodie, úprava A. Alexandrova.

„Pochod a běh“, hudba R. Rustamov; „Ano, ano, ano!“, hudba E. Tiličejevová, slova Ju. Ostrovskij; „Juročka“, běloruština, tanec, úprava A. Aleksandrovová; „Pojďme ťukat klacíky“, ruská lidová melodie; „Tamburína“, ruská lidová melodie, úprava M. Rauchwergerová.

Přibližný seznam svátků a zábavy

Hry se zpěvem. „Zajíček“, „Slunce“, „Přichází rohatá koza“, „Kohoutek“, ruské lidové hry, hudba A. Grečaninova; „Zajíček“, hudba A. Ljadova

Zábava, „Návštěva panenky Káti“, „Návštěva hraček“, „Na trávníku“, „Zimní radovánky“

Divadelní zábava. Inscenace ruských lidových pohádek („Tuřín“, „Slepice Rjaba“)

Zábava. Lidové a mechanické hračky, trik s „motýly“, hraní ruských lidových dětských říkanek,

„Magické koule“ (mýdlové bubliny).

Režim a režimové procesy

• Během adaptačního období dodržujte ve skupině šetrný režim (snižte množství jídla, které je pro děti neobvyklé, postupně zvyšujte počet dětí účastnících se režimových procesů)
• Při provádění rutinních procesů berte v úvahu typ vyšší nervové aktivity dítěte (nejprve berte „pomalou“, poté „rychlou“).
• Sledujte teplotu vzduchu v místnosti, dodržujte větrací režim
• Během každodenních procházek hrajte aktivní hry; při organizování samostatných aktivit pro děti sledujte jejich fyzickou aktivitu.
• Po zdřímnutí provádějte povzbuzující cvičení s využitím „stezky zdraví“
• Rozvíjet kulturní a hygienické dovednosti během zavádění režimových procesů

• Během adaptace pracujte s dětmi individuálně a pozorujte je.
• Po adaptačním období pracujte s dětmi v malých skupinách (2–3 děti) a postupně zvyšujte počet dětí do podskupiny.
• Vedení 10 lekcí během týdne, 2 lekce denně ve skupinách, v délce 10–15 minut
• Naučte děti poslouchat během výuky, sledovat, co učitel dělá a ukazuje, napodobovat jeho slova a činy, plnit jeho úkoly
• Rozvíjet u dětí pozitivní vztah k učení
• Při práci s dětmi využívejte všechny výukové metody a techniky, upřednostňujte vizuální metodu s postupným slovním vysvětlením.
• Věnujte zvláštní pozornost rozvoji dětské řeči, formujte a rozšiřujte aktivní i pasivní slovní zásobu dětí. Do aktivit zaměřených na rozvoj řeči zařaďte čtení dětských říkanek, básní a příběhů. Zároveň řešte problém pozitivního emocionálního naladění dětí, rozvíjejte jejich sluchovou pozornost.
• V hrách-aktivitách s didaktickými a konstrukčními materiály, předměty-nářadím v 1. fázi zadejte úkoly motorické povahy, později, ve 2. fázi, zařaďte úkoly senzorické a konstruktivní povahy.
• Pro smyslový rozvoj dětí poskytněte dětem v herních prostorách hračky různé kvality a v potřebném množství: velké i malé, tvrdé i měkké, nadýchané i hladké atd.

Samostatná herní činnost

• Při vedení samostatných herních aktivit dětí upevňovat znalosti, dovednosti a schopnosti získané ve třídě
• Zajistěte, aby dítě provádělo cílové úkony charakteristické pro každou hračku a dovedlo je k výsledku. V budoucnu zajistěte, aby se úkony, které se děti naučily, přenášely z jedné hračky na druhou.
• Při hraní s dětmi vytvářejte podmínky pro dobrou náladu dětí. Podporujte pozitivní formy a komunikaci mezi sebou, hry „nablízko“, poté hry „společně“, učte děti starší 1,5 roku koordinovat své jednání navzájem.
• Techniky pro vedení samostatných herních aktivit dětí

– detailní herní situace

– po hodině zanechat didaktické materiály

– požádejte dítě, aby předmět pojmenovalo

– ukázat jeho části, detaily

– vysvětlit dětem vlastnosti, vlastnosti a účel předmětu

– nabídněte úkoly, během kterých se dítě musí vyjadřovat, ptát se

– sledovat změnu aktivit dětí, jejich pohyb po hřišti

Formy práce s rodiči

– pedagogické materiály v rodičovském koutku a mobilní složky

– pozvání rodičů na hodiny (na konci školního roku)

Témata pro schůzky rodičů a učitelů

— Organizační. Adaptace dětí. Charakteristiky duševního a fyzického vývoje dětí 2. roku života

— Vývoj řeči u dětí 2. roku života. Diskuse o látce

— Fáze formování herní aktivity u malých dětí

— Důvody obtížné adaptace dětí na mateřskou školu

— Jak si hrajeme s dětmi, recenze hraček pro děti od 2 let

— Senzorický vývoj dítěte, vzdělávací hry

— Věk tvrdohlavosti. Jak naučit dítě správně reagovat na slovo „ne“

— Dětská jídla o víkendech

— Formování kulturních a hygienických dovedností

– Venkovní hry s dětmi

— Rozvoj hudebních schopností u dětí

— Počátky výtvarného umění

— Knižní koutek doma

— Hry pro rozvoj dýchání

— Dětské úzkosti, jejich původ